DEPÓSITO LEGAL ZU2020000153  
ISSN 0041-8811  
E-ISSN 2665-0428  
Revista  
de la  
Universidad  
del Zulia  
Fundada en 1947  
por el Dr. Jesús Enrique Lossada  
Ciencias del  
Agro  
Ingeniería  
y Tecnología  
Año 12 N° 32  
Enero - Abril 2021  
Tercera Época  
Maracaibo-Venezuela  
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 12 N° 32, 2021  
Roberto Carlos Dávila Morán // RESEÑA: Annika Zorn, Jeff Haywood and Jean Claude Glachant … 521-524  
DOI: http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.32.30  
RESEÑA  
Annika Zorn, Jeff Haywood and Jean Claude Glachant (2018).  
Higher Education in the Digital Age. Edward Elgar Publishing  
Roberto Carlos Dávila Morán *  
Higher Education in the Digital Age es una colección editada de artículos que describen  
ejemplos de innovación digital en la educación superior. El texto está orientado a una amplia  
audiencia profesional de profesores, directores académicos, formuladores de políticas,  
administradores académicos y líderes de proyectos, los lectores encontrarán que el volumen  
es conciso y que los artículos contribuyentes son legibles e informativos. Los editores afirman  
que las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) han interrumpido las  
prácticas tradicionales, que requieren un nuevo examen y diálogo sobre las formas y medios  
para lograr los objetivos de la misión. Destacando que existen oportunidades positivas para  
las instituciones que buscan abiertamente adaptarse e innovar mediante la incorporación de  
la tecnología en la práctica, los editores opinan que hay tres escenarios potenciales para el  
futuro: colaboración abierta, marginación de actores tradicionales o dominios coexistentes.  
En general, este libro proporciona una excelente introducción a las TIC en la práctica en la  
educación superior.  
Los lectores descubrirán que la colaboración abierta facilitada por las TIC es un énfasis  
clave. El libro muestra la innovación, comparte las mejores prácticas y proporciona ejemplos  
de desafíos contemporáneos y cómo se han superado.  
*Docente Universitario. Universidad Privada del Norte (UPN), Perú. ORCID:  
https://orcid.org/0000-0003-3181-8801. E-mail: rdavila430@gmail.com  
Recibido: 03/11/2020  
Aceptado: 07/12/2020  
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REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 12 N° 32, 2021  
Roberto Carlos Dávila Morán // RESEÑA: Annika Zorn, Jeff Haywood and Jean Claude Glachant … 521-524  
DOI: http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.32.30  
Los ejemplos incluyen la descripción de Marr de como la Open University (OU) del  
Reino Unido utilizó el análisis de aprendizaje para mejorar el éxito de los estudiantes y, al  
hacerlo transformó la práctica pedagógica. Bryant ilustra como la London School of  
Economics (LSE) adoptó un modelo Middle Out para la enseñanza y el aprendizaje  
tecnológicamente mejorados. El autor afirma que este modelo, diseñado alrededor de la  
experiencia del estudiante, ha hecho posible un cambio de un enfoque didáctico a un enfoque  
de aprendizaje experiencial. Permitir ganancias de empoderamiento de los estudiantes a  
través de la tecnología es importante para Peña-López, quien hace una valoración de los  
recursos educativos abiertos (OERs) y otras herramientas colaborativas, incluyendo las redes  
sociales. Los REA, argumentan, mejoran la eficacia institucional y la eficiencia, y ayudan a  
satisfacer las demandas de habilidades que los graduados ahora requieren para formar y  
conectarse a redes de conocimiento.  
Las redes de conocimiento y la colaboración profesional en la Escuela de Regulación  
de Florencia (FSR) son perfiladas por Zorn, Sissonen y Canestrini, quienes discuten los  
méritos de diseño colaborativo para cursos online. Perfilar el curso de formación insignia de  
la FSR para profesionales que se transformó en entrega totalmente en línea, ilustra cómo el  
nuevo formato amplió el acceso y abrió la formación profesional a una comunidad global.  
Dentro de los tres años del nuevo formato de entrega, profesionales de setenta y seis países  
diferentes estaban participando, facilitando la formación de comunidades de prácticas para  
el networking, y el intercambio de ideas y mejores prácticas. Los beneficios imprevistos  
incluyeron la aparición de nuevos procesos para el diseño de cursos, y la inclusión de  
actividades multimedia y aprendizaje que fomentan el compromiso continuo entre los  
alumnos y los facilitadores del curso.  
Birdi es un ejemplo de cambio pedagógico en la práctica al mostrar el proyecto  
Curriculum Open Resources in Economics (CORE). Los lectores aprenden cómo un grupo  
internacional de economistas colaboró para transformar un curso tradicional de economía de  
pregrado de un año, a un modelo participativo de aprendizaje basado en la investigación.  
Usando un modelo distribuido de autoría, la enseñanza se volvió a secuenciar y un enfoque  
de aprendizaje basado en problemas con actividades de juego de roles experienciales, fue  
adoptado.  
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REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 12 N° 32, 2021  
Roberto Carlos Dávila Morán // RESEÑA: Annika Zorn, Jeff Haywood and Jean Claude Glachant … 521-524  
DOI: http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.32.30  
La práctica colaborativa, la creación y el intercambio de conocimientos, según Zorn,  
Haywood y Glachant, desborda el límite entre la academia y la práctica profesional. Sostienen  
que con liderazgo visionario y estrategia puede ser transformadora. La relación entre el  
liderazgo académico, la estructura organizativa y la flexibilidad institucional es considerada  
por Haywood, quien ofrece cinco métricas para una transición exitosa. Haywood aboga por  
la identificación, planificación y la práctica de metas estratégicas, y atribuye el éxito en la  
implementación tecnológica de tendencias en la Universidad de Edimburgo a la flexibilidad  
de gobierno y liderazgo por parte de la dirección académica.  
Las redes sociales son el tema que persigue Stewart, quien discute el liderazgo  
académico abierto y digital, y proporciona una reflexión personal sobre el uso de las redes  
sociales frente al desarrollo profesional. Describiendo cómo Twitter ha creado un nuevo  
dominio de espacio académico para conversaciones, colaboración y desarrollo de identidad  
profesional, Stewart afirma que los rastros digitales pueden ayudar a la construcción de  
reputación profesional. Además, como las redes sociales aún no están sujetas a las prácticas  
tradicionales de control, los investigadores de carrera temprana y los estudiantes de posgrado  
pueden encontrar espacio para identificarse en este dominio. Williams y Gilson examinan los  
blogs con apoyo institucional. Sostienen que la LSE aceptó el reto que presentan las redes  
sociales al establecer su propia plataforma de blogs. Utilizando este medio, insisten,  
proporcionan asistencia de la misión con respecto a la difusión de conocimientos y ofrecen  
evidencia del impacto en la investigación con fines de rendiciones de cuentas.  
Bruegel, el think tank con sede en Bruselas, es perfilado por Porcaro, quien también  
aborda los objetivos institucionales. El mensaje clave para los lectores en este artículo es la  
importancia de construir narrativas alineadas con el público y el medio. Destacando que el  
cambio a los medios en línea no es una garantía de éxito. Porcaro explica la estrategia de  
comunicación de Bruegel para la difusión del conocimiento que fue informado por el objetivo  
identificado de la institución de influir en las orientaciones políticas. Porcaro ofrece un  
modelo para el logro de objetivos y el éxito que incluye el seguimiento de la recepción para  
garantizar el acceso a los contenidos y la facilidad de navegación, guiados por una estrategia  
basada en la misión, la alineación del mensaje (documentos de política, resúmenes y blogs) y  
operadores (You Tube, Facebook, Instagram y Snapchat), todos orientados a la audiencia.  
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REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 12 N° 32, 2021  
Roberto Carlos Dávila Morán // RESEÑA: Annika Zorn, Jeff Haywood and Jean Claude Glachant … 521-524  
DOI: http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.32.30  
Más debate de planificación y estrategia es examinado por Zorn, Bernardo y  
Canestrini, que sostienen que el prestigio institucional puede mejorarse mediante el  
intercambio de conocimientos y la colaboración, aprovechando nuevos formatos, incluidos  
transmisiones en vivo, seminarios web, podcasts, videos de YouTube y más, las instituciones  
pueden utilizar los nuevos medios para actualizar el conocimiento desde dentro y desde fuera.  
Esto garantiza el currículo en tiempo real y las actualizaciones de conocimientos de una  
comunidad de expertos en la materia y la academia.  
El cambio en el ámbito de las TIC y otras herramientas tecnológicas está en curso. Los  
lectores conservadores pueden señalar la promesa y la desaparición de los MOOC y mantener  
que las prácticas tradicionales deben prevalecer hasta que surjan claros ganadores. Dicho  
esto, puede ser difícil refutar los beneficios pedagógicos de la educación superior facilitados  
por las TIC, como en los ejemplos.  
Ya sea critico o de apoyo, los lectores deben tener en cuenta que el principio central  
del mensaje en este libro es que las TIC y su aplicación a la educación superior es un campo  
en rápida evolución y las instituciones deben aceptar el riesgo y ser comprometidos con la  
voluntad de juicio, ya que al hacerlo son más propensos a transformar con éxito. Esto no debe  
ser ignorado, pero si bien este mensaje general puede ser seductor para aquellos dispuestos a  
instigar el cambio, los lectores deben tener en cuenta que el libro no menciona ningún  
contrargumento o debate sobre una serie de cuestiones fundamentales. Tales cuestiones  
omitidas incluyen el mantenimiento de la integridad académica en un mundo digital, la  
salvaguardia de la propiedad intelectual y las prácticas proteccionistas que amenazan el  
acceso a los recursos abiertos y el intercambio colaborativo, con el control de acceso a través  
de paywalls. Cada uno de ellos puede conducir a vulnerabilidades, y cuestiones de currículo  
e inseguridad del conocimiento. Los lectores también notarán que si bien el desenfoque de  
los roles de los docentes y profesionales es evidente en muchos de los artículos que  
contribuyen y se promocionan como una historia de éxito, el concepto de libertad académica  
en un mundo de educación superior digitalizado no se menciona.  
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