Aproximaciones didácticas al concepto del número entero en docentes de educación básica.

Resumen

Se analizaron planificaciones de clase formuladas por docentes en ejercicio que estudian la Licenciatura en Educación mención Matemática y Física. La temática versaba sobre la introducción del concepto del número entero en el séptimo grado de Educación Básica. Para el análisis se consideró la fenomenología didáctica (Freudenthal, 1983) y los organizadores del currículo en Matemática (Segovia y Rico, 2001). Los resultados muestran un cruce entre un modelo de enseñanza de las matemáticas caracterizado por la transmisión de habilidades a través de la repetición de ejercicios, a otro basado en la resolución de problemas aplicados al conjunto Z.