Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
e-ISSN 2731-2429 ~ Depósito legal ZU2021000152
Vol. 31 (2) julio - diciembre 2024: 498-508
Liderazgo lateral como estilo gerencial ante la complejidad de las
organizaciones educativas del subsistema de educación básica
Martín Segundo Guerrero Talez
Doctorado en Ciencias de la Educación. Extensión Académica Mérida.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Mérida-Venezuela
cajasecaprimium1@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-4603-0017
Resumen
Las organizaciones educativas deben responder ante la complejidad estructural que las
conforman. Por ello, el liderazgo lateral en el contexto educativo puede implementarse como una
opción favorable para influenciar a los actores institucionales hacia modelos administrativos
escolares que faciliten alcanzar un mejor desarrollo organizacional. En tal sentido, el objetivo del
presente ensayo consistió en analizar el liderazgo lateral como estilo gerencial ante la
complejidad de las organizaciones educativas del subsistema de educación básica. Se sustentó
bajo los basamentos teóricos de Cooper, Croxton y Saines (2023), Fisher y Sharp (1999), entre
otros. Desde el punto de vista metodológico, el ensayo parte de una investigación en desarrollo,
la cual se enmarca bajo una perspectiva cualitativa de tipo documental, basada en una revisión de
información, siendo la técnica utilizada el análisis de contenido y como instrumento un guión de
entrevista y las notas de campo llevadas por el investigador. Todo ello, acompañado de un
proceso descriptivo-reflexivo que apuntala hacia nuevos procedimientos operativos del entorno
escolar, vinculados al enfoque pentadimensional de la investigación en correspondencia con los
procesos administrativos que la sociedad del conocimiento demanda. Se concluye que el
liderazgo lateral es una alternativa de gestión viable en los procesos técnico-administrativos de
las instituciones educativas. Por tanto, es necesario el trabajo basado en la colaboración como
alternativa de solución ante los desafíos sociales y, sobre todo, en aquellos retos presentes a nivel
académico.
Palabras clave: Complejidad; gerencia; liderazgo lateral; organizaciones educativas.
Lateral leadership as a management style in the face of the complexity of
educational organizations of the basic education subsystem
Abstract
Educational organizations must respond to the structural complexity that comprises them.
Therefore, lateral leadership in the educational context can be implemented as a favorable option
to influence institutional actors towards school administrative models that facilitate achieving a
better organizational development. In this sense, the purpose of this essay was to analyze lateral
leadership as a management style in the face of the complexity of educational organizations in the
subsystem of elementary education. It was based on the theoretical foundations of Cooper,
Croxton and Saines (2023), Fisher and Sharp (1999), among others. From a methodological point
of view, the essay is based on an ongoing investigation, which is framed under a qualitative
documentary-type perspective, based on a review of information, the technique used being
content analysis and an interview script as an instrument and the field notes kept by the
researcher. All of this, accompanied by a descriptive-reflective process that supports new
operational procedures in the school environment, linked to the five-dimensional approach to
research in correspondence with the administrative processes demanded by the knowledge
society. It is concluded that lateral leadership is a viable management alternative in the technical-
administrative processes of educational institutions. Therefore, work based on collaboration is
necessary as an alternative solution to social challenges and, above all, those challenges present
at an academic level.
Keywords: Complexity; management; lateral leadership; educational organizations.
Introducción
La realidad educativa mundial constituye un desafío para los equipos directivos que ejercen
funciones técnico-administrativas en las organizaciones escolares. En atención a lo expuesto,
puede señalarse que “Las funciones técnicas administrativas son esencialmente formas de hacer
las cosas y métodos para lograr un determinado resultado” (Requeijo, 2016:19). En tal sentido,
los planteles educativos han sido orientados a diseñar una planificación prospectiva que integre a
todos sus agentes y principalmente al equipo directivo, con la finalidad de generar
transformaciones exitosas en la función administrativa escolar. Por ello, se requiere de
procedimientos de gestión capaces de generar cambios institucionales. De allí, lo trascendental de
considerar la puesta en práctica del liderazgo lateral como un estilo gerencial ante la complejidad
de las organizaciones educativas adscritas al subsistema de educación básica.
La aplicabilidad de un estilo gerencial no convencional implica contar “…con todos los
actores que conforman la multiplicidad estructural del centro educativo” (Medina, 2023:3).
Basado en lo expuesto, debe señalarse que, a nivel de las ciencias administrativas, se presentan
diversas conceptualizaciones adaptables al contexto pedagógico, tal es el caso del liderazgo
lateral. Es importante resaltar, la existencia de estilos de liderazgo capaces de involucrar a las
personas, grupos, equipos y, entre ellos, el liderazgo autocrático, democrático, participativo y
lateral (Geraldo, Mera y Rocha, 2020); al ser este último, objeto de estudio del presente ensayo
como fundamento epistémico para la comunidad académica con intereses en temas de gerencia
educacional.
Este ensayo tuvo como objetivo analizar el liderazgo lateral como estilo gerencial ante la
complejidad de las organizaciones educativas del subsistema de educación básica. Se estructura
desde tres perspectivas: a) relación del liderazgo lateral como estilo gerencial ante la complejidad
de la gestión administrativa en el subsistema de educación básica, que según el Art. 25 de la Ley
Orgánica de Educación, está “…integrado por los niveles de educación inicial, educación
primaria y educación media” (Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
(2009); b) relación con la complejidad presente en el subsistema de educación básica y c)
integración social como basamento del liderazgo lateral ante la complejidad educacional.
Desarrollo
Relación del liderazgo lateral como estilo gerencial ante la complejidad de la gestión
administrativa en el subsistema de educación básica
Los continuos cambios presentes en las organizaciones educativas conllevan a orientar la
función del equipo directivo direccionado a modelos gerenciales capaces de facilitar la gestión
escolar. Siendo necesario transformar el liderazgo gerencial, lo que facilita innovar a nivel
administrativo el contexto gerencial y pedagógico de la organización. Llevando una
funcionabilidad escolar más eficaz y eficiente por ende excelente, al traer consigo mejoras en el
desempeño y fortalecimiento del ámbito de respuestas que debe darse para cumplir con las
políticas públicas educativas establecidas a nivel nacional (Ministerio del Poder Popular para la
Educación, 2023).
La referida transformación en el contexto administrativo escolar puede ser encauzada a través
del modelo del liderazgo lateral el cual tiene como finalidad invitar a todos los agentes o actores
organizacionales al trabajo conjunto, bajo principios de colaboración, para llevar a cabo la
resolución de problemas y, evitar, solventar situaciones unilateralmente (Hybels, 2018).
Asimismo, este autor aclara el concepto del liderazgo lateral, al señalar que implica liderar
mediante la influencia y no por medio del poder que se ejerce. Es decir, el liderazgo lateral es un
estilo gerencial basado en la cooperación entre los miembros que conforman la organización, en
este caso, la escuela. Por ello, recalca que no solo se trata de darle una solución a cada problema;
todo consiste en mejorar el proceso colaborativo, al poner en marcha hábitos de esfuerzos
conjuntos para alcanzar las metas previstas.
De lo anterior se infiere que, por encima de la resolución de nudos críticos se encuentra la
cooperación o ayuda mutua, eje central del liderazgo lateral. Ello se sustenta en que “…el líder
lateral, es aquella persona del equipo institucional, con el mismo nivel jerárquico…que asume la
responsabilidad de distribuir las tareas entre todos los agentes institucionales” (Muente,
2019:5). Así, este tipo de liderazgo se encarga de buscar soluciones a los problemas de tipo
gerencial, administrativo o de gestión y acepta la opinión de todos los miembros de la
organización para alcanzar mejores resultados.
Desde esa perspectiva, ante los retos que las instituciones nacionales contemplan, hace falta
sustentar la gerencia educativa en la confianza, el compromiso, la comunicación, la coordinación
y la complementariedad; aspectos básicos insertos dentro del tipo de liderazgo lateral, por cuanto
resulta esencial al desarrollarlos en la organización, en este caso la educativa; coadyuvando a un
mejor desempeño de la gestión. Por ello, la puesta en práctica del liderazgo lateral facilita la
cooperación entre el equipo directivo en la acción gerencial que se espera entre quienes
conforman las instituciones educativas.
En el mismo contexto, el liderazgo lateral dentro de la complejidad organizacional de los
centros educativos propende hacia la integración como etapa subyacente al proceso de dirección.
Por tanto, esta fase administrativa se contempla como parte de la responsabilidad corporativa, al
considerarse “…la organización como unidad integradora…” (Sanz, 2017:01). Precisamente, la
autora hace mención de los estudios desarrollados por Parker Follet, investigadora que extiende
la conceptualización de unidad integradora para la gestión, al considerarla como la búsqueda de
una solución, cuya finalidad es la organización en equipo, para proyectar una visión de futuro que
logre transmitir objetivos comunes. De hecho, según Fisher y Sharp (1999), pioneros en el
estudio del liderazgo lateral, es fundamental mantener la integración como principio vinculante
de acción institucional.
Desde el contexto administrativo, la integración que propone el liderazgo lateral alude a elegir
y obtener recursos necesarios para ejecutar la toma de decisiones. Asimismo, comprende lo
relacionado a los recursos materiales, financieros y tecnológicos; así como el capital humano,
siendo este último el activo más importante en la organización (Directivos de Responsabilidad
Social, 2021). Por ello, el capital humano en toda institución debe estar sujeto a reunir requisitos
para desempeñar adecuadamente sus funciones. También, tiene la particularidad de adaptarse a
las características institucionales (Villalba, 2024:42).
En otras palabras, la realidad contextual venezolana se refleja en lo señalado con antelación, al
especificarse claramente que los miembros del personal directivo, docente, administrativo y
obrero que ingresen al sistema educativo, deben poseer un perfil de ingreso acorde con las
funciones a desempeñar. Bajo esta perspectiva, para desarrollar una gestión educativa de calidad
es transcendental que el equipo directivo actúe de acuerdo a su realidad gerencial y de
desempeño; sobre todo que sean capaces de vincular las funciones gerenciales entre ellos,
conllevando a un trabajo colaborativo y en equipo; razón por la cual el cuerpo directivo debe
estar unido y en formación permanente tal como lo indica el liderazgo lateral.
Un aspecto relevante, que merece mención especial, es lo señalado por Vivas, Martínez y
Solis (2020), quienes expresan que toda institución educativa tiene que realizar una serie de
procedimientos comunes, pero una de las más destacadas son las operaciones administrativas, al
hacer referencia directa a la planificación, organización, ejecución y control. Por ello, desde el
contexto educacional los directivos para cumplir con sus funciones deben demostrar disposición
para trabajar en conjunto, dispuestos al cambio, con visión compartida, bajo una perspectiva de
transformación de su gestión para proyectar una gerencia ajustada a los nuevos tiempos cuyas
acciones dependerán en su mayoría de las vicisitudes que el entorno transfiera hacia la escuela
como organización social por excelencia. Así como también, al tipo de liderazgo que asuma ante
la organización.
Cada uno de los elementos señalados dentro del liderazgo lateral constituye un aporte al
espectro administrativo de la educación, en lo específico a la función administrativa, por cuanto
les permite mantenerse vinculados con su entorno bajo una visión gerencial destinada a la
cooperación ante las circunstancias globales. De hecho, la crisis económica, política y social que
atraviesa Venezuela lleva a integrar los postulados mencionados con el liderazgo lateral, en
particular en el contexto educacional estableciéndose una marcada relación de cooperación
compartida que puede lograrse mediante el desarrollo de trabajo colaborativo, cuya finalidad
consiste en incorporar nuevas estrategias de gestión, así como también innovar en la acción
educativa; es decir, la función directiva en las organizaciones escolares.
La complejidad presente en el subsistema de educación básica
En Venezuela se requiere repensar la estructura general del sistema educativo para desarrollar
nuevos planes, programas y proyectos que vayan en correspondencia con el contexto nacional y
global. Esto es, “…la educación del país está atrapada en viejos esquemas que la han
empobrecido y descontextualizado, alejados de la innovación y perfeccionamiento” (Juárez et al.,
2021:5). Por ello, se encuentra ante un escenario de difíciles desafíos cuyas situaciones o
elementos adversos perjudican su desarrollo de forma eficiente.
Precisamente, uno de estos aspectos es la realidad migratoria que ha impactado al sistema
educativo venezolano debido al éxodo de educadores, a nivel de evaluación de conocimientos los
estudiantes de educación media no superan el promedio mínimo aprobatorio en áreas como
habilidad verbal, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales (Universidad Católica
Andrés Bello, 2023). En este orden de ideas, al generarse una formación deficiente en los
estudiantes con relación a aspectos clave del currículo se requiere que los equipos directivos
asuman su rol gerencial y, de esta manera, incorporar un estilo de liderazgo al sistema educativo
que garantice cambios administrativos y por ende pedagógicos, cuyas orientaciones estén en
correspondencia con las exigencias del mundo pluripolar.
Resulta relevante manifestar, que es necesario realizar la dotación de escuelas con las
condiciones mínimas de habitabilidad para promover la calidad educativa, mejorar las
condiciones económicas del docente, reconocer los problemas estructurales de la educación y
efectuar los cambios necesarios, financiar el subsistema de educación básica orientado por el
Estado en las instituciones públicas y/o subvencionadas del país en un cien por ciento. Así como
acompañar a los centros que prestan el servicio educativo como dependencia privada e
implementar la educación productiva para enseñar oficios del siglo XXI (digitalización), y
transitar la educación desde un modelo mixto y solidario Estado-Familia-Empresa, al generar
profundos cambios políticos, educativos y económicos (Juárez et al., 2021).
Cada uno de los aspectos mencionados, sirve de base para afirmar que la educación impartida
en el subsistema de educación básica del país debe atenderse para alcanzar mejores resultados. La
sociedad nacional actualmente demanda educación de calidad, lo cual es una función ineludible
del Estado Docente, concebido en la normativa legal vigente en materia educativa en su Art. 5
como “…la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función
indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental,
inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en las políticas
educativas”. (Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, 2009:2). Estas
características sustentan la proyección que deben llevar los equipos directivos a nivel escolar por
medio del liderazgo lateral como fundamento del trabajo cooperativo.
Es importante exponer lo dicho por Herrera (2024), quien alude que la educación está
facultada para encaminar al estudiante a encontrar la realidad e insertarse con conciencia y
responsabilidad en el mundo. Esto es posible, implementando modelos administrativos que
faciliten al equipo directivo transformarse, para ofrecer un servicio educativo renovado, capaz de
introducir al estudiante en los fundamentos de modernidad que la globalización ofrece y que
sirven de base para proyectar una dinámica educativa cambiante.
Desde lo social debe tenerse presente la posición de Méndez (2024), sobre la preocupación
por reformar el sistema educativo, lo cual hace ver de la sensibilidad de un país para brindar una
educación actualizada y centrada a los requerimientos propios de sus ciudadanos en la sociedad
actual. Cabe destacar, el hecho no es iniciar cambios en el sistema educativo, sino responder
estrictamente a aquello que lo hace necesario. Básicamente, las ideas aportadas por el autor quien
forma parte del equipo de gestión de la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC),
deja entrever que a medida que los modelos educativos caducan en el tiempo permitirán la
entrada de nuevos programas al escenario pedagógico y con ello es necesaria la práctica gerencial
de un liderazgo acorde a las exigencias que la época demanda.
La situación estructural de Venezuela, conlleva a valorar la escuela como organización
formadora de ciudadanos, quienes en un futuro ejercerán roles sociocomunitarios; estos deben
instruirse bajo esquemas actualizados, sin censuras ideológicas y, sobre todo, en correspondencia
con los avances científicos que a nivel mundial se generan, porque, no solo consiste en transferir
nociones básicas desde lo inter y transdisciplinar, sino formar a través de las invenciones
científicas actuales para consolidar el saber.
Es fundamental dentro de la concepción del liderazgo lateral, inculcarles a todos los agentes
valores ciudadanos, lo cual facilitará un desarrollo social alejado de conflictos internos y externos
al centro educativo. Todo ello, sirve como fundamento para prestar la debida atención al
estudiante junto a sus familiares, hacerles consciente de la realidad presente en su entorno, estas
complicaciones sociales muchas veces irrelevantes para unos, es la base que define las
debilidades organizacionales de los planteles venezolanos para otros individuos. De allí, lo
necesario de contar con una gerencia educativa adaptada a la realidad contextual exhibida en el
país.
Ante ese escenario, los cambios trascendentales desde lo curricular deben acompañarse de
innovación técnico-administrativa en relación a la operatividad directiva que se lleva a cabo en
los centros educativos (Boyacá, 2022). Con ello, se aplica una distribución equitativa del poder y
de la toma de decisiones entre los docentes con responsabilidad de gestión, debido que la
autoridad deja de concentrarse de forma vertical o, por medio de una figura jerárquica superior,
sino que tiende a compartirse por medio de la colaboración, el liderazgo compartido; que tanta
falta hace para atraer de manera desinteresada a todos los actores capaces de aportar beneficios a
nivel educacional. Por ello, lo necesario de romper esquemas y avanzar primeramente desde la
gerencia, al ofrecer el liderazgo lateral como fundamento básico ante las dificultades y desafíos
sociales presentes en la educación, particularmente lo referido a los aspectos técnico-
administrativos.
Se convierte definitivamente, el referido liderazgo en opción viable capaz de agilizar las
acciones y sobre todo generar transformaciones en la gerencia escolar, a través del liderazgo
lateral los actores con responsabilidad directa y corresponsabilidad social en materia educativa
participan al asumir roles que se integran a dos conceptualizaciones esenciales: estatus y función.
Se hace a un lado la estructura jerárquica convencional pero se tiene claridad sobre la
responsabilidad del director como cuentadante oficial del centro, entonces ¿qué se persigue con
este estilo de liderazgo?
Simplemente, mejorar la colaboración y trabajar unidos por el desarrollo efectivo de las
actividades que competen al contexto educativo para que progresivamente, y con ayuda de todos,
pueda alcanzarse la calidad en materia educacional. Así como también, el compartir funciones
técnico-administrativas que conlleven no solamente a la eficiencia de la gestión sino que aporte
un conocimiento significativo al equipo directivo.
La integración social como basamento del liderazgo lateral ante la complejidad educacional
La realidad mundial ha llevado a los actores sociales del sector educación a vincularse cada
día más, para favorecer la escuela como institución encargada de formar a los ciudadanos de
acuerdo a su contexto y entorno; así como también a sus necesidades e intereses. Siendo así, uno
de los núcleos organizacionales relevantes a nivel social para desarrollar e instruir al ser humano
es la familia, cuya función educativa “…se expande en la complejidad de su funcionamiento, por
medio del sistema de influencias que ejerce sobre sus miembros en la cotidianidad del hogar”
(Cabrera, 2023:7). En efecto, la familia como institución social tiene la facultad absoluta de servir
como primera escuela para los ciudadanos.
Asimismo, requiere estar integrada al funcionamiento educativo y específicamente a la gestión
directiva, porque juntos promueven un mejor currículo, comparten responsabilidades en cuanto a
la puesta en práctica de los planes, programas y proyectos. De igual manera, propicia condiciones
adecuadas para hacer posible las relaciones colaborativas, lo cual reivindica el papel importante
que desempeña en la sociedad.
En virtud de lo expuesto, surge además la vinculación escuela-sociedad. Para lo cual, debe
tomarse en consideración lo mencionado por López, Santeliz y Cejas (2022), quienes asumen la
gerencia escolar integrada a nuevos enfoques. Es decir, debe llevarse a la institución al logro de
objetivos útiles y rentables, capaces de permanecer en el tiempo; con ello se maximiza el valor
del centro educativo. En tal sentido, la integración escuela-sociedad es imprescindible como
estrategia gerencial, al permitirle al equipo directivo fortalecer las debilidades presentes en la
organización. Se destaca que la puesta en práctica del liderazgo lateral servirá para que la escuela
venezolana innove en correspondencia con la función directiva.
Conclusiones
Al analizar el liderazgo lateral como estilo gerencial ante la complejidad de las organizaciones
educativas del subsistema de educación básica; se demandan cambios en la gerencia educacional.
Con ello, los agentes que conforman la comunidad educativa tendrán oportunidad de participar
activamente basados en los siguientes aspectos: la confianza, el compromiso, la comunicación, la
coordinación y la complementariedad. De igual manera, sirve como modelo alternativo frente a la
complejidad gerencial del subsistema de educación básica que actualmente requiere del apoyo de
todos los sectores sociales con responsabilidad directa en el contexto escolar.
Es necesario que la gerencia educativa transite hacia la innovación administrativa. Por ello, lo
indispensable de trabajar basados en la colaboración como medio para solventar los desafíos
propios de la época y así poder lograr las metas que la sociedad del siglo XXI ha fijado a cada
sector productivo y, desde luego, la educación tiene parte importante de responsabilidad ante la
colectividad nacional y mundial.
Debe señalarse que el liderazgo lateral no persigue impulsar una figura jerárquica específica
después del director en las instituciones educativas, sino que quien desee cooperar con el
cuentadante oficial del centro, tiene la oportunidad de tomar la iniciativa para convocar a sus
compañeros de trabajo a que le acompañen a desarrollar actividades que en un lapso de tiempo
determinado permitan mostrar cambios favorables para la organización educativa en la cual
prestan servicios.
Eso sirve de base, para que el subsistema de educación básica sea referencia en el manejo e
implementación de modelos operativos viables a nivel gerencial que acentúen el éxito del trabajo
realizado. Destaca de esta manera, el liderazgo lateral como estilo gerencial aplicado en las
ciencias administrativas, cuyas pautas son adaptables al sector educativo y, específicamente, al
subsistema de educación básica.
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