Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
e-ISSN 2731-2429 ~ Depósito legal ZU2021000152
Vol. 29 (2) julio - diciembre 2022: 414-430
Teambuilding como herramienta para la mejora del desempeño
laboral en docentes universitarios de instituciones privadas
Nolida María Olano Martínez; Lupe Margarita Díaz de Rodríguez y
Blanca Esther Restrepo Suárez
Núcleo Machiques. Universidad Politécnica Territorial de Maracaibo. Maracaibo-
Venezuela
nolidaolano59@gmail.com; diazlupemar@gmail.com; blancarestrepo56@hotmail.com.
https://orcid.org/0000-0003-3850-5517; https://orcid.org/0000-0002-2725-7266;
https://orcid.org/0000-0001-6206-0074
Resumen
El Teambuilding es un recurso que permite la integración y cooperación de los miembros de una
organización superando cualquier tipo de conflictos; particularmente, puede ser de utilidad en el
escenario afrontado por los profesores ante el miedo por la pandemia de Covid-19, lo cual incide
de manera directa en sus relaciones académicas. La presente investigación tuvo por objetivo
caracterizar el Teambuilding como herramienta para la mejora del desempeño laboral en docentes
universitarios de instituciones privadas. Se fundamentó principalmente en los aportes de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2020), Aldana,
Salón y Guzmán (2019), Rivero (2019), Ayoví-Caicedo (2019), Sum (2015), entre otros. La
metodología utilizada fue documental, con nivel descriptivo, mediante la compilación, revisión y
análisis de referencias impresas y digitales. Las estrategias expuestas, sustentadas en este recurso,
son esenciales para optimizar el clima de trabajo y en consecuencia mejorar la relación laboral
con visión participativa, de pertinencia, cohesión e integración de equipo, cónsona con la realidad
social del momento, en post pandemia. Se recomienda el Teambuilding con el propósito de
desarrollar en los docentes destrezas, habilidades e incentivos para la cooperación; incrementar la
comunicación, motivación, compromiso, respeto, solidaridad y actitud positiva.
Palabras clave: Teambuilding; desempeño laboral; trabajo en equipo; Covid-19.
Teambuilding as a tool to improve job performance in
university professors from private institutions
Abstract
Teambuilding is a resource that allows the integration and cooperation of the members of an
organization, overcoming any type of conflict; In particular, it can be useful in the scenario faced
by teachers in the face of fear due to the Covid-19 pandemic, which directly affects their
academic relationships. The objective of this research was to characterize Teambuilding as a tool
for improving job performance in university teachers from private institutions. It was based
mainly on the contributions of the United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (2020), Aldana, Salón and Guzmán (2019), Rivero (2019), Ayoví-Caicedo (2019),
Sum (2015), among others. The methodology used was documentary, with a descriptive level,
through the compilation, review and analysis of printed and digital references. The exposed
strategies, based on this resource, are essential to optimize the work climate and consequently
improve the employment relationship with a participatory vision, relevance, cohesion and team
integration, consistent with the social reality of the moment, post-pandemic. Teambuilding is
recommended with the purpose of developing skills, abilities and incentives for cooperation in
teachers; increase communication, motivation, commitment, respect, solidarity and positive
attitude.
Keywords: Teambuilding; job performance; teamwork; Covid-19.
Introducción
A nivel mundial, la humanidad se vio afectada directa e indirectamente por la pandemia del
coronavirus (Covid-19), una crisis epidemiológica de más de dos años, sin precedentes, provocó
desajustes en todos los países, en los sectores de la salud, sociales, económicos, políticos,
culturales y particularmente el educativo.
De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura, UNESCO, (2020), la pandemia del Covid-19 transformó los escenarios de la educación,
ocasionando cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en países de
Latinoamérica como Venezuela, Colombia, Chile, Perú, Ecuador, Argentina. La medida de cerrar
las aulas presenciales buscó evitar la propagación del virus y mitigar su impacto, salvaguardar la
integridad de la salud en cada uno de los habitantes, desde los más pequeños en guarderías y
preescolares hasta la universidad, situación que afectó significativamente a estudiantes y
docentes, quienes día a día compartían un espacio de enseñanza y aprendizaje.
Según datos de la UNESCO (2020), a mediados de mayo de 2020 más de 1200 millones de
estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases
presenciales en las instituciones educativas, llevando a los estudiantes de sus aulas de clases a su
hogar, con medidas extremas de salud e higiene. Situación que no solo influyó en los estudiantes,
sino también en maestros y profesores al apartarse del encuentro formativo en los salones de
clase por el distanciamiento social.
Las medidas de confinamiento significaron para los educadores un mayor compromiso y
responsabilidad; por una parte, al integrarse a las tecnologías de información y comunicación
(TIC) cuando la brecha digital era ya un problema; por otra, mantener y socializar pautas desde
las direcciones de las instituciones en continuar con el proceso educativo en sus hogares,
buscando e innovando estrategias didácticas, pero dejando a un lado las relaciones
interpersonales laborales.
Ese panorama generó una amenaza a la integridad de la salud mental de los docentes y por
ende a sus relaciones profesionales; por el incremento en la presión de trabajo, exceso de horas
para la atención, revisión, corrección, planificación, clases online, apoyo; cada función fuera del
horario establecido en sus centros escolares, aunado al distanciamiento tanto de familiar como
laboral.
Por otro lado, una vez que se inician nuevamente las clases en las aulas, las medidas de
seguridad extremas, influyen en las relaciones afectivas con sus estudiantes, compañeros de
trabajo y comunidad educativa; resultando entonces un contraste de escenarios afectivos en
situaciones antes, durante y postpandemia. Al respecto se hace necesario formular las siguientes
interrogantes: ¿las relaciones laborales se vieron vulneradas una vez que se inició el
desconfinamiento?, ¿las relaciones laborales pueden ser desempeñadas con nuevas modalidades
de trato con los demás?, ¿es necesario qué las instituciones educativas formen a su personal con
estrategias y mecanismos para la construcción de equipos cohesionados y comunicados
eficazmente?
Para dar respuestas a esas interrogantes se plantea la presente investigación con el fin de
fomentar el trabajo en equipo y la cohesión entre los trabajadores, donde desde la gerencia del
director se busque la coordinación, cooperación, colaboración, participación, confianza,
compañerismo entre ellos; incremente el sentido de pertenencia, el crecimiento personal y
profesional. En tal sentido, el objetivo del estudio fue caracterizar el Teambuilding como
herramienta para la mejora del desempeño laboral en docentes universitarios de instituciones
privadas.
Fundamentación teórica
Desempeño laboral
En general, el desempeño laboral es el cumplimiento del deber o la forma cómo alguien
realiza una actividad; se refiere al nivel que logra conseguir y obtener una determinada persona
debido sus competencias y esfuerzo en la ejecución de un cargo.
Según Chiavenato (2007:236), “el desempeño laboral comprende el cumplimiento del
empleado conforme a los requisitos de su trabajo, demostrando sus habilidades en el ejercicio de
su cargo, acorde con los objetivos de las organizaciones”. Sum (2015), plantea que es un
proceso para determinar qué tan exitosa ha sido una organización (individuo o proceso) en el
logro de sus actividades y objetivos laborales. En opinión de Grijalva, Guamán y Castro (2019),
la actitud, personalidad, percepción y aprendizaje son elementos asociados con el desempeño
laboral.
En síntesis, brinda una evaluación sobre el cumplimento de las metas estratégicas a nivel
individual; sin embargo, algunas empresas solo evalúan la forma en que los empleados realizan
sus actividades, pero las actuales, modernas o flexibles reconocen tres tipos principales de
conductas que constituyen el desempeño laboral:
• Desempeño de las tareas: cumplimiento de las obligaciones y responsabilidades que
contribuyen a la producción de un bien o servicio a la realización de las funciones
administrativas.
• Civismo: acciones que contribuyen al ambiente psicológico de la organización, como
brindar ayuda a los demás, aunque no sea solicitada; respaldar objetivos de las
organizaciones; tratar a los compañeros con respecto; hacer sugerencias constructivas y
exponer ideas positivas que motiven al personal.
• Falta de productividad: acciones que dañan de manera activa a la organización, tales
conductas incluyen hurto, daños a la propiedad de la compañía, comportamiento agresivo
con los compañeros y ausentismo frecuente.
Evaluación del desempeño laboral
La evaluación tiene por objetivo informar a los trabajadores sobre la ejecución de sus
funciones y lo que se espera de ellos, valorar los méritos y resultados efectivos, corregir los
errores. Su importancia radica no sólo en detectar las fallas, sino en la retroalimentación y en las
acciones propuestas en búsqueda de las mejoras continuas en las faenas cotidianas del profesional
en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades inherentes a su cargo. Por tal
motivo, se hace necesario que los procedimientos de evaluación del desempeño se actualicen a
medida que la sociedad avanza, haciéndose las reformas pertinentes para su eficaz
implementación (Rivero, 2019).
Para Castellano (2014), uno de los elementos fundamentales en la evaluación del desempeño
laboral es verificar la satisfacción en el trabajo; es decir, la actitud de un individuo hacia las
actividades que realiza; si un empleado se encuentra satisfecho mostrará una conducta positiva
hacia el mismo y por ende con sus compañeros del entorno.
Asimismo, Coronado-Guzmán et al. (2020) expresan que el compromiso organizacional es un
vínculo que conlleva a la preocupación entre el empleado y la empresa. Se plantean tres tipos de
compromiso:
a) Afectivo, del empleado con la organización, al sentirse tratado justamente.
b) De continuidad, necesidad de permanecer en la empresa por la inversión realizada en ella,
y a la incertidumbre de conseguir otro empleo con los mismos beneficios.
c) Normativo, obligación moral del trabajador de permanecer en la organización.
Entre las variables que influyen en la creación del compromiso organizacional se encuentran:
1) Formación y desarrollo.
2) Satisfacción en el trabajo.
3) Satisfacción por la vida.
4) Bienestar psicológico.
5) Liderazgo.
6) Confianza.
7) Promoción de personal.
8) Cultura organizacional.
9) Clima organizacional.
10) Oportunismo.
11) Dependencia.
12) Empoderamiento.
La diversidad de estudios, modelos y variables de este concepto hacen difícil tener claro las
acciones a realizar que coadyuven a obtener los niveles de compromiso esperados.
Teambuilding o construcción de equipo
Corporate Yachting & Partners (2018:2), considera que esta herramienta “consiste en
organizar actividades para fomentar y mejorar el trabajo en equipo, la comunicación y la
cohesión entre los empleados de una empresa”. Su objetivo es optimizar la relación entre ellos e
incrementar su compromiso y responsabilidad, conformando equipos integrados y motivados
hacia un fin común fructífero. Por su parte, el Consejo de redacción (2016), plantea que es un
método para aumentar la productividad laboral; aunque tuvo su origen en USA, su práctica se ha
extendido a otros países; la realización de actividades específicas promueve sentimientos de
pertenencia, cohesión, comunicación personal, motivación, compromiso y actitud positiva entre
todos los miembros comprometidos con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
De acuerdo a Toscano et al. (2020), el Teambuilding hace hincapié en formar parte de un
equipo de trabajo para lograr los objetivos propuestos por la organización y consolidar las
responsabilidades de cada integrante al asumir su rol dentro del mismo. Así, las instituciones
pueden afrontar crisis económicas y de competencia, aprovechando el esfuerzo común para
buscar soluciones exitosas. Según Corporate Yachting & Partners (2018), esta herramienta
proporciona los siguientes beneficios:
• Afianza la motivación y el sentimiento de pertenencia.
• Refuerza la confianza mutua y el espíritu colaborativo.
• Fomenta el autoconocimiento.
• Mejora el ambiente laboral, la creatividad y la innovación.
• Potencia el liderazgo y la habilidad de delegar responsabilidades.
• Incrementa la capacidad de adaptación al cambio, minimizando el estrés.
• Incentiva la comunicación e integración entre diferentes áreas y miembros de la institución.
En resumen, el Team (equipo) y Building (construcción), significa construcción de equipos; es
una herramienta para que exista integración y cooperación entre todos sus miembros, superando
cualquier tipo de conflicto, al poner en práctica las competencias y habilidades de cada uno de
ellos, con el fin de lograr un trabajo óptimo (Cortés et al., 2016). Para desarrollar una actividad de
Teambuilding, existen varios procedimientos con diversas tareas específicas, realizadas a través
de eventos acorde a los requerimientos que se ameritan.
Para el Comité Español de ACNUR (2021), el término se refiere a todas aquellas actividades
que se realizan para fomentar el espíritu de equipo, con el objetivo común de mejorar las
relaciones entre empleados y desarrollar sus capacidades individuales. Se originó entre los años
20 y 30 cuando el psicólogo y escritor William McDougal señaló la importancia de formar
equipos. Posteriormente, Elton Mayo realizó una experiencia con los empleados de la fábrica
Western Electric Hawthorne. El experimento Hawthorne trató de demostrar la relación entre
productividad y condiciones laborales de sus trabajadores.
Trabajo en equipo
Treviño y Abreu (2017), plantean que el trabajo en equipo es una manera sistematizada de
trabajo que relaciona los aspectos de motivación, participación, comunicación y liderazgo, con el
fin de lograr los objetivos. Se trata de un conjunto de personas que tienen un alto nivel de
desempeño para realizar actividades eficaces y alcanzar metas. El trabajo individual y colectivo
se realizan complementariamente, con respeto y confianza. Se requiere entonces, relacionar
recursos, conocimientos y competencias, para poder realizar tareas conjuntas en una situación y
contexto determinado.
Por su parte, Ayoví-Caicedo (2019) define inicialmente equipo como un conjunto de
individuos que se apoyan mutuamente para realizar una acción; por lo tanto, todos los equipos
son grupos, pero no todos los grupos son equipos. Una organización es eficaz cuando el trabajo
en equipo también lo es. Este término implica cohesión, unión y transformación de una
institución, que conlleva a la productividad, competitividad y logro de objetivos, sustentada en el
mejoramiento permanente de su estructura organizacional, en cumplimiento de la misión y visión
establecida para orientar el comportamiento de los trabajadores y alcanzar las metas
exitosamente.
Su importancia radica en los siguientes planteamientos:
• Tiene doble beneficio ya que permite optimizar el tiempo de respuesta en los procesos y los
resultados son de mayor calidad; es decir, incrementa la productividad.
• Se obtienen beneficios a nivel individual y grupal.
• Mejora el clima laboral y los retos son compartidos, trabajando en armonía y cohesión.
• Incrementa la confianza y seguridad de todos los integrantes.
• Las habilidades y competencias se complementan.
• Favorece el aprendizaje al compartir conocimientos.
• Aumenta la felicidad al compartir los éxitos laborales.
• Incrementa el sentimiento de pertenencia.
• Disminuye la soledad y el aislamiento.
Metodología
El presente artículo se sustentó en elementos teóricos a partir del compendio, revisión, y
análisis de referencias obtenidas en formato papel y digitales a través de internet como: libros,
artículos científicos, documentales, páginas web de empresas y trabajos relacionados con la
temática indagada. Se considera una investigación descriptiva ya que se especifican los perfiles y
características particulares del objeto de estudio (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018),
interpretándose la información necesaria para responder al objetivo planteado; en ellos se resaltan
los términos: Teambuilding, desempeño laboral, trabajo en equipo, estrategias grupales.
De la revisión teórica se establecieron algunas estrategias expuestas por los diferentes autores
consultados, que ayudan a caracterizar el Teambuilding como herramienta para la mejora del
desempeño laboral, particularmente en docentes universitarios de instituciones privadas.
Resultados y discusión
El uso de Teambuilding es un método de incentivo para la integración y construcción en el
desempeño laboral; con ello se puede promover el sentido de pertenencia, fomentar la cohesión,
mejorar la comunicación, motivación, compromiso y actitud positiva, y así dar respuesta a las
necesidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta herramienta conduce a la
conformación de un ambiente de trabajo agradable, con actividades programadas dentro de la
institución universitaria, para reforzar los vínculos de equipo en armonía y solidaridad.
A continuación, en el cuadro 1, se describen algunas estrategias basadas en el Teambuilding
que pueden ser utilizadas por los docentes universitarios de instituciones privadas, para lograr un
desempeño laboral exitoso, en beneficio de todos los miembros de la comunidad.
Cuadro 1. Estrategias basadas en el Teambuilding
Estrategia
Descripción
Romper el hielo
entre el equipo
Actividad para que los docentes se conozcan mejor, en un ambiente relajado y
divertido; permite a los participantes autodefinirse y otorgarse una personalidad
distinta de la que tienen en el ambiente de trabajo, conozcan aspectos de sus
compañeros que no sabrían en una conversación típica, crea imágenes visuales
memorables y generan temas para futuras conversaciones. Consiste en que cada
miembro del equipo escriba en una tarjeta tres adjetivos que lo definan, tres hobbies
y el resto de participantes debe adivinar de quién se trata. Otra forma puede ser:
Repartir una ficha a cada profesor y pedirles que tomen 10 minutos para diseñar
una tarjeta que incluya un autorretrato, un apodo y una cosa acerca de sí mismos y
los demás no sepan. Una vez terminada, circular todas las tarjetas y quedarse con
una que les llame la atención. Se inicia con un voluntario que hace una pregunta. El
dueño de la tarjeta responde la pregunta y luego hace a su vez otra pregunta al
dueño de la tarjeta que eligió. Se continúa la cadena hasta que todos hayan
respondido.
Competiciones
entre equipos
Resolución de
problemas
Favorece la integración y solidaridad entre todos los profesores. Se inicia
repartiendo una hoja de papel tamaño carta para cada equipo con el propósito de
construir la estructura más alta que se sostenga de forma independiente, en un
tiempo establecido. Esta estrategia favorece los siguientes aspectos:
• Planificación y sincronización para resolver el problema propuesto.
• Efectos de la presión sobre los participantes y su rendimiento en función del
tiempo.
• Creatividad e innovación.
• Detección sobre métodos de alto y bajo riesgo.
• Aprendizaje, permitir al grupo mejorar su resultado en un segundo intento.
• Discutir cómo se vivió la dinámica, por qué y el valor de la experiencia.
• Mejores prácticas al combinar ideas colectivas.
• Desarrollo y visibilidad de competencias al ser compartidas por todos los
educadores en la resolución del problema. Unos enseñan y otros aprenden.
• Oportunidades y desafíos que enfrenta el equipo para realizar la tarea con
eficacia.
• Elementos y principios de esta estrategia transferibles a las actividades
académicas en la vida diaria.
Pensamiento
estratégico
Soluciones
colectivas
Fomenta el pensamiento estratégico para planificar y predecir con visión futurista,
acciones que conlleven al éxito en una determinada actividad, valorando las
propuestas de soluciones de todos los integrantes del equipo. Se puede comenzar
planteando un escenario y pedir a los docentes discutir en conjunto para responder
la pregunta formulada: Imagina que el mundo sufrió un evento catastrófico como
un meteorito, peste o guerra nuclear, destruyó la mayoría de la vida humana y todos
los avances del siglo pasado. En esta situación, sobrevivió un grupo mixto (edad,
género, etnia, religión) de unos cientos de personas (es útil ponerse de acuerdo
sobre el lugar dónde ocurrió porque influirá en algunos aspectos de los
argumentos). Se pregunta: Para que estos individuos puedan prosperar y
desarrollarse, ¿qué estructura de liderazgo inicial se sugiere? Se sugiere exponer
unas 8 funciones o roles clave. Es necesario que los docentes justifiquen su
respuesta, establezcan acuerdos sobre tiempo y presentación. El número de roles
puede ser el mismo que el número de participantes.
Búsqueda del
tesoro
Incentiva la toma de decisiones, la colaboración, la cooperación, la integración y
genera un clima laboral agradable para todos. Consiste en dividir al equipo en
pequeños grupos de cinco docentes y ocultar distintos objetos alrededor del espacio
donde realiza la estrategia. Mediante una serie de pistas que da el organizador, los
equipos deben hallarlos. Gana el primero que consiga encontrar todos los objetos
escondidos. El propósito es trabajar conjuntamente para buscar las pistas que los
lleva al tesoro escondido.
Conocerse
Pone a prueba qué tan bien se conocen los docentes entre sí. La estrategia radica en
formar dos equipos con dos filas cada uno, en función de la altura, la edad, el
tiempo que han estado en la empresa, los hobbies, preferencias de vestimenta, tipo
de libros o películas que les gusta, entre otras características. El equipo que lo haga
más rápido gana. Esta actividad ayuda a valorar los gustos, ideas y sentimientos de
los compañeros.
Figuras de
trabajadores del
juego de LEGO
Valora el rol de cada profesor en la universidad y su sentido de pertenencia con la
misma, independientemente de la asignatura que imparte o de la función
administrativa que ejerce en un determinado momento. Consiste en distribuir sobre
una mesa un conjunto de figuras Lego correspondientes a diversos trabajos. Cada
docente debe seleccionar una con la cual se identifica más y explicar a los demás
integrantes del equipo el porqué de su elección. El propósito es develar que, aunque
cada uno tenga un rol diferente, son parte de una misma organización, deben ocupar
un lugar y cumplir cabalmente sus funciones, para defender todos entre sí los
objetivos académicos y administrativos que tienen con los estudiantes, sus
compañeros de trabajos, la institución y la comunidad en general.
Juego con pelota
y palos
Activa el espíritu del trabajo en equipo, promueve el pensamiento creativo y la
solución de problemas, aumenta la amistad entre los educadores. En esta actividad
se requiere un palo de escoba para cada docente y una pelota. Los participantes
deben pasar de un lugar a otro la pelota ubicada sobre los palos. El propósito es, de
manera sistemática, coordinada, coherente, mover los palos para ser la herramienta
que ayude a mover este objeto de un lugar a otro del recinto donde se realiza la
estrategia. Gana el equipo que logre trasladar la pelota sin dejarla caer.
Scape room
Fortalece la comunicación, pensamiento estratégico y toma de decisiones entre los
compañeros de trabajo. Es una actividad cada vez más popular ya que es muy
divertida y pueden participar todos los miembros de la institución. Consiste en
escapar de una habitación, ambientada en un escenario seleccionado de mutuo
acuerdo entre todos los profesores, a través de pistas o acertijos dados por los
organizadores, usando el ingenio y las ideas que aportan los docentes de cada
equipo.
Juegos de
confianza
Fomenta la confianza, la honestidad y la comunicación entre los compañeros de
trabajo. Consiste en formar un equipo de docentes y vendar los ojos de uno de ellos.
Este debe dejarse guiar por las indicaciones de sus colegas para recorrer una
trayectoria que lo llevará a una meta. Es muy importante la organización de los
profesores que dan las orientaciones para dar instrucciones certeras y no confundan
al participante que tiene los ojos vendados. Gana el equipo que primero lleve a la
meta a este profesor.
Actividades
deportivas
Ayuda a crear vínculos emocionales entre los docentes, favorece la toma de
decisiones, la superación personal y el deseo de alcanzar una meta en conjunto.
Trata sobre la ejecución de algunos deportes realizados al aire libre. Las actividades
más populares son competiciones de paintball, partidos de baloncesto, voleibol,
carreras de relevo, carrera de sacos, tirar de la cuerda, la cuchara y el huevo, la papa
caliente, obras de artes murales.
Actividades
tecnológicas
Promueve el uso de las tecnologías para compartir con los compañeros, con sentido
cooperativo. Trata de diversos tipos de actividades con recursos tecnológicos, como
hacer campeonatos de videojuegos o realizar tareas de realidad virtual.
Voluntariados
Ayuda a identificarse con la cultura organizacional y los valores de la universidad.
Se pueden realizar campañas solidarias, de tipo ambientalistas, alimentarias,
deportivas, con las comunidades, donde se implican a todos los educadores,
personal directivo y administrativo, estudiantes. Estas acciones contribuirán a
incrementar la solidaridad, la cooperación, la generosidad y la responsabilidad
social de la institución.
Pared de los
recuerdos
Fortalece el compañerismo, los sentimientos positivos, la paz y la armonía entre
todos los miembros. En esta estrategia los participantes de cada equipo deben elegir
los mejores recuerdos que hayan forjado en conjunto, dibujarlos o a través de fotos
impresas y colgarlos en una pared de la oficina. La recopilación de imágenes
coloridas aportará calidez humana a los espacios. Todos los equipos tendrán su
reconocimiento por el trabajo realizado, en beneficio de toda la organización.
Carreras de
obstáculos
Reta las habilidades, el ingenio y la colaboración de todos los miembros. Consiste
en una prueba de entrenamiento al aire libre que debe ser superada por todos los
docentes. Esta estrategia promueve el auténtico espíritu del trabajo en equipo. Cada
una de las pruebas genera una puntuación que es asignada a cada uno de los grupos
en función de los talentos, habilidades y destrezas de los participantes.
Dos verdades y
una mentira
Crea un ambiente agradable y ayuda a los profesores a conocerse mejor, se puede
realizar de forma presencial o virtual, por videollamada. En un equipo de
educadores, por turno, cada uno debe contar tres historias: dos serán anécdotas
reales y una será falsa, pero creíble y pueda ser encubierta con las verdaderas. Los
demás participantes deberán indagar para descubrir la mentira y luego votar por la
opción que consideren falsa.
Fuente: Elaboración propia (2022)
Las estrategias mencionadas y muchas más pueden ser implementadas en los centros
educativos para cubrir diferentes necesidades, donde todos los docentes participen; organizadas
dentro y fuera los espacios universitarios, ya sea al aire libre o en espacios acondicionados para
tal fin. El propósito fundamental es que, mediante el Teambuilding, organizado y planificado
adecuadamente, aumente la integración y la participación activa, mejore el desempeño laboral y
la formación integral, se resuelvan conflictos y retos. Estas actividades en equipo, ya sean
colaborativas o competitivas, fortalecen lazos entre los miembros, eliminan barreras, incrementan
la motivación y mantienen la unidad en el trabajo. Siempre deben ser abordadas desde un
enfoque lúdico y recreativo para su mayor aceptación. Pueden ser organizadas por la misma
institución académica o por empresas dedicadas a coordinar reuniones de Teambuilding,
impartiendo sesiones de coaching, talleres formativos o charlas motivacionales. Estos
planteamientos se corresponden a las ideas expuestas por diferentes autores y empresas, como
Veigler Business School (2021), Triangle Solutions. RRHH (2020), Toscano et al. (2020),
Aldana, Salón y Guzmán (2019), Rivero (2019), Ayoví-Caicedo (2019), Brito (2019), Corporate
Yachting & Partners (2018), Treviño y Abreu (2017), Sum (2015), Chiavenato (2007), Castellano
(2014), entre otros.
Es importante destacar, que el trabajo en equipo realza valores personales e institucionales
involucrando de manera efectiva y eficiente a todos los trabajadores. Esto significa que el
desempeño laboral se realiza con motivación, de manera íntegra, se comparten ideas, propuestas
y soluciones, mejorando así la comunicación y participación de todos los miembros, hasta
alcanzar consensos favorables con sentido de pertinencia. Estos aspectos, resumidos en la figura
1, deben ser considerados por los docentes universitarios para optimizar su praxis pedagógica en
beneficio de toda la comunidad.
Figura 1. Trabajo en equipo
Fuente: Elaboración propia (2022)
En la figura 2 se sintetizan los beneficios más relevantes que genera el Teambuilding para
mejorar el desempeño laboral. En primer lugar, se fomentan los valores personales integrados a
los valores institucionales; esto hace que el personal docente, administrativo y obrero se
identifiquen con la universidad, en consonancia con el ser, hacer, conocer y convivir.
Por otro lado, si existe integración entre todo el personal, se hace más factible la resolución de
problemas, con resultados favorable; particularmente, debe existir una sinergia profesorado-
institución para ser todo integral, donde se escuchen, sugerencias, en respeto y armonía, para
tomar las decisiones más pertinentes que coadyuven a encontrar soluciones a los diversos
problemas que se presentan a diario en los centros formativos.
De igual forma, para lograr una integración debe haber una cohesión de equipo, esto significa
sin educadores individualizados, sino conformando un todo en la universidad; solucionan
problemas, se organizan en mesas de trabajo, se apoyan mutuamente; la opinión no es solo del
personal directivo, sino que se toma en cuenta las competencias y habilidades de todos los actores
del proceso, desarrolladas a lo largo de su ejercicio profesional. La ejecución de todas las
actividades desarrolladas en conjunto, resulta en una excelente oportunidad para que los
conocerse así mismo, como profesores, capaces de desarrollar propuestas acertadas y asertivas.
Figura 2. Beneficios del Teambuilding en el desempeño laboral
Fuente: Elaboración propia (2022)
Consideraciones finales
El Teambuilding aplicados en las instituciones educativas, particularmente las privadas,
representa una herramienta que permite la integración y cooperación de todos los docentes,
desarrolla competencias para superar los diversos conflictos que se presentan en el quehacer
diario y contribuye a mejorar el desempeño laboral.
Son numerosas las ventajas que ofrece este recurso a aplicar las diversas estrategias
propuestas; implementadas adecuadamente y según determinados requerimientos del personal,
crea espacios de reflexión e integración entre las instituciones educativas y su personal, con
identidad y conciencia hacia los fines académicos; fomenta valores, conocimientos y métodos de
trabajo en equipo buscando soluciones más oportunas a los problemas que se presenten en los
procesos de enseñanza y aprendizaje; incrementa la motivación, autoestima, participación,
compromiso, actitud positiva, respeto, solidaridad, armonía, cohesión, minimiza el estrés laboral
El propósito de estas estrategias es consolidar un perfil de docentes con sentido de
pertenencia, creando vínculos y valores institucionales. Al estar todos comprometidos, el
desempeño laboral se realiza más fácilmente, con eficacia y eficiencia, obteniendo en
consecuencia, resultados de calidad. En tal sentido, deben tener la relevancia que ameritan en
todo centro formativo, ya que en diversas ocasiones han demostrado su pertinencia para
incrementar la cooperación y la productividad en la academia.
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