Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
ISSN 1315-4079 ~ Depósito legal pp 199402ZU41
Vol. 23 (1,2,3) 2016 Edición Especial: 145-156
El Facebook como estrategia de enseñanza y el aprendizaje
colaborativo en Matemática
Nohemí Mora y Ramón Acosta
Facultad de Humanidades y Educación. Universidad del Zulia. Maracaibo-Venezuela
nohemimorag@gmail.com; ramonenriqueacosta@gmail.com
Resumen
El Facebook es una red social que permite relacionar a los actores del sistema educativo
formando un entramado comunicacional que permite el aprendizaje a través del juego, test y otras
aplicaciones. De allí, que el objetivo de esta investigación, documental con diseño bibliográfico,
fue generar lineamientos teóricos sobre el facebook como estrategia de enseñanza y aprendizaje
colaborativo en matemática. Se desarrolló en la Universidad del Zulia y el instrumento para
recolectar información fue la hoja de registro y el análisis de contenido; los teóricos que
sustentaron este trabajo fueron: Aguilar (2014), García (2008) y Riveros (2006), entre otros.
Como conclusión se resalta que el Facebook promueve la interacción social contribuyendo en el
aprendizaje colaborativo; se debe incentivar a los docentes a que usen estrategias metodológicas
que incremente en los estudiantes la motivación, interés, agrado por el aprendizaje matemático,
ya que, estrategias como esta, son vistas por los estudiantes como actividades diferentes y
placenteras.
Palabras clave: Red social, Facebook, aprendizaje colaborativo, estrategias de enseñanza,
enseñanza de la matemática.
Facebook as a teaching and collaborative learning strategy in Mathematics
Abstract
Facebook is a social network that allows the actors of the educational system to be related,
forming a communicational framework that allows learning through play, test and other
applications. The objective of this research, which has a documentary and bibliographic design,
was to generate theoretical guidelines for the use of Facebook as a teaching and collaborative
learning strategy in mathematics. The study took place at the University of Zulia. The instrument
for collecting information was the registration sheet and the content analysis. Aguilar (2014),
García (2008) and Riveros (2006) are among the theorists used. In conclusion, it is highlighted
that Facebook promotes social interaction contributing to collaborative learning Teachers should
be encouraged to use methodological strategies that increase motivation and interest in learning
mathematics, since they are seen by students as different and enjoyable activities
Keywords: Social network, Facebook, collaborative learning, teaching strategies, mathematics
teaching.
Introducción
En las condiciones del mundo actual (siglo XXI), capacidad y excelencia son dos términos de
uso frecuente en esta sociedad, por lo que la educación, debe estar centrada en capacitar al ser
humano para ser útil a la sociedad, desarrollar las habilidades para analizar, criticar, con actitudes
abiertas al cambio, descubrimiento, implementación de innovaciones; que conozca, comprenda,
que sea un hombre preocupado, responsable, justo, solidario, participativo, tolerante para dar
respuesta a los problemas sociales a través de la investigación y uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Dentro de esta perspectiva, cabe señalar la necesidad que se presenta en los sistemas
educativos de revisar los modelos para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática e
incluir a las TIC en la didáctica de esta asignatura, y así lograr la transformación en la educación
estimulada por estas tecnologías para que todos los individuos sin importar clase social, religión,
condición física, tengan las mismas oportunidades en igualdad de condiciones para ingresar a la
nueva sociedad.
Con la incursión de las TIC, han surgido una serie de herramientas tecnológicas que estan
cambiando la comunicación en todas las esferas de la sociedad, dentro de estas se encuentra el
Facebook, la cual comenzó como una red de comunicación entre universitarios de Harvard, pero
que se ha extendido en todos los espacios personales y laborales, así como, lo económico, lo
político, lo cultural y lo educativo.
En la educación se ha planteado incorporar esta tecnología en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, con la finalidad de obtener aprendizajes no sólo del profesor y/o
del libro de texto, ni en el aula, si no que el estudiante aprenda también a partir de la
comunicación con sus compañeros, entre pares, entre iguales.
En ese sentido, los docentes de matemática deben de planificar y dejar bien claro los objetivos
y las actividades a desarrollar con el uso de las redes sociales, ya que, seran los propios
estudiantes responsables de construir su propio aprendizaje.
El objetivo de esta investigación fue generar lineamientos teóricos sobre el Facebook como
estrategia de enseñanza y aprendizaje colaborativo en matemática.
La investigación realizada fue documental con diseño bibliográfico, consistió en el análisis de
textos, tomando como referente el reconocimiento de sus autores en investigación y sus
conocimientos sobres las TIC, el instrumento utilizado para recoger información fue la hoja de
registro y para el análisis se utilizó la triangulación de la información.
Fundamentación teórica
Aprendizaje de la matemática
Amarista (2002), sostiene que el aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Sin embargo, también se puede decir que el aprendizaje es un constructo por no tener una
definición universalmente aceptada, ya que, existen diversos teóricos y teorías de aprendizaje
quienen lo conciben de diferentes formas; entre estas teorias se tienen: Conductistas, cognitivas,
constructivistas, entre otras.
Las teorías conductistas consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, la frecuencia de
aparición o la forma del comportamiento (respuesta). Afirman que aprender consiste en la
formación de asociaciones entre estímulos y respuestas, por lo que, la explicación del aprendizaje
no necesita incluir pensamientos y sentimientos, debido a que tal explicación se encuentra en el
medio y en la historia de cada quien.
A diferencia la teoría cognitiva del aprendizaje, toma en cuenta la adquisición de
conocimientos a través de estructuras mentales y el procesamiento de información (forma como
la información es recibida, organizada, almacenada y localizada). Estas teorías insisten en que el
conocimiento sea significativo y en tomar en cuenta las opiniones de los estudiantes acerca de si
mismos y de su medio.
En el caso de las teorías constructivistas lo concibe como una construcción subjetiva para
explicar su realidad, interpretándola de acuerdo a la percepción derivada de su experiencia, de tal
manera que el conocimiento de la persona es una función de sus experiencias previas, conectando
cada nuevo hecho con su estructura mental, la cual, crece de manera subjetiva.
Por tal motivo, aprender matemática no es solo repetir conceptos o identificar propiedades de
los números, magnitudes y otros objetos; es usar el lenguaje matemático, aplicar conocimientos,
conceptos y procedimientos para la resolución de problemas, el aprendiz debe comprender y
construir nuevos conocimientos para poder incorporar las nuevas experiencias o conjunto de
saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos o contenidos, los
cuales, se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
a) Los contenidos conceptuales
Se refiere a los hechos, datos, conceptos, principios, teorías que los estudiantes pueden
“aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el estudiante posee, los cuales a su vez se interrelacionan con los
otros tipos de contenidos, por lo tanto, no basta con obtener información y tener
conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada área científica o
cotidiana, es preciso comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos,
a través de un proceso de interpretación.
b) Los contenidos procedimentales
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante
será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es
decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el
conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de
acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática, que requieren de
reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a adquirir habilidades para resolver
problemas.
c) Los contenidos actitudinales
Con relación a estos contenidos, Fernández (2007) hace referencia a las actitudes específicas
asociada a la formación escolar, como son: sentimiento de agrado por el aprendizaje,
valoración de la importancia del aprendizaje, respeto por la forma de pensar de los demás y
valoración del trabajo en equipo.
Sentimiento de agrado por el aprendizaje: Se refiere a la motivación que tiene el
estudiante por el aprendizaje de la materia, el cual demuestra gusto, interés, ejecución con
agrado de las tareas y actividades relacionadas con la misma.
Valoración de la importancia del aprendizaje: Se refiere a la relevancia que le da el
estudiante al conocimiento para su desarrollo integral, el cual tiene como resultado,
mejores condiciones de vida personal y social.
Respeto por la forma de pensar de los demás: este mismo autor señala que “Hablar de
respeto implica reconocer los derechos innatos de los individuos y la sociedad”
(Fernández (2007:59). En ese sentido, se debe promover la tolerancia, la disposición para
escuchar ideas diferentes. Señala que el estudiante debe permitir la discusión de ideas de
diferentes posturas teóricas para los fenómenos, implica un rechazo al escepticismo y a la
individualidad del conocimiento.
Valoración del trabajo en equipo: Implica apreciar y reconocer los beneficios obtenidos
del esfuerzo en conjunto; es una actividad que prepara a los estudiantes en los diferentes
escenarios de la vida personal y profesional; enseñar al estudiante a comportarse en un
ambiente de respeto mutuo y de comprensión y aceptación de los diferentes puntos de
vistas e intereses.
Con base a lo expuesto anteriormente, se puede decir que el aprendizaje en matemática es un
proceso en donde se conecta lo aprendido con el entorno de aprendizaje, el discurso en el que
participan; lo que el estudiante aprende depende de sus conocimientos, comportamiento y lo
afectivo valorativo, lo que conoce, siente y valora como cosa interesante e importante por
aprender.
Enseñanza de la matemática
Enseñar quiere decir, mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de lo
mostrado; de allí que, el fin de enseñar matemática sea el de llevar a los estudiantes a hacer suyo
el conocimiento matemático, se apropie de este conocimiento (Acosta, 2014), capacitar al
estudiante a resolver problemas, acostumbrarlos a un trabajo matemático autentico que le permita
solucionar nuevos problemas; de allí que, los docentes deben considerar como se manifiestan los
procesos mentales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También, el docente debe estar capacitado en el conocimiento y comprensión de la matemática
y usar estrategias metodológicas, entendidas estas como métodos, procedimientos, técnicas,
actividades que el docente utiliza para lograr objetivos de aprendizaje, acordes con las
características del estudiante y del contenido a enseñar.
En ese orden de ideas, Díaz-Barriga y Hernández (2002:141), definen las estrategias
metodológicas como las “procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos”, por su parte, Inciarte (1996:25), la define como: “la forma
de interacción entre el docente, el alumno, los materiales y medios para el logro de los objetivos
instrucionales identificándose en la estrategia, una intencionalidad y un sistematismo”; mientras
que para Anijovich y Mora (2010:23), las estrategias de enseñanza son “…el conjunto de
desiciones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje
de sus alumnos”.
Tecnologías de la información y la comunicación en educación
Las tecnologías de la información y la comunicación son definidas por Riveros (2006:208)
como “el conjunto de tecnologías que posibilitan y ayudan a adquirir, procesar, almacenar,
producir, recuperar, presentar y difundir cualquier tipo de información a través de señales de
naturaleza acústica, óptica o electromagnética”; estas tecnologías ponen a disposición de la
educación variadas aplicaciones interactivas a través de diversos medios y herramientas que
pueden ser usados en el proceso de aprendizaje de la matemática, ya que permite la construcción
del conocimiento por parte del aprendiz; uno de estos recursos son las redes sociales.
Redes Sociales
Las redes sociales han aparecido desde hace pocos años y según Méndez y Mendoza
(2013:19), son “… un conjunto de servicios que permiten la creacion de comunidades virtuales,
unidas por intereses comunes”. Permiten a los individuos construir un sistema de comunicación
en la web y crear un espacio para poner al alcance de los usuarios una serie de herramientas que
permite articular dos tipos de mecanismos:
Los etiquetados colectivos de información, para almacenar información de alguna manera,
(fotografías, bookmarks, entre otros).
Las redes que permiten a los usuarios crear perfiles, listas de amigos y amigos de sus
amigos (MySpace, LinkedIn, Twitter, Facebook, entre otros).
Facebook
El Facebook red social cuyo nombre deriva del inglés y el cual consta de dos palabras face que
significa cara y book libro, no tiene una traducción exacta, es una interfaz virtual, sitio web
gratuito que permite la comunicación entre personas con similar inquietud y poder de compartir
información que al procesarla, el conocimiento obtenido sirve para hacer al mundo mas abierto e
interconectado, factores que favorecen el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje coloborativo
Quintana y Moreno (2004:01), definen el aprendizaje colaborativo como: “…el intercambio y
desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales (pequeñas redes de
adquisición de conocimiento), encaminados a la consecución de objetivos académicos”. En
consecuencia, el alto grado de interactividad, propicia la colaboración entre los educandos para
que construyan su propio aprendizaje.
La colaboración se da a traves de la comunicación que puede ser:
a) Sincrónica: Es la comunicación que se da de forma directa y en un mismo tiempo.
b) Asincrónica: Es dejar un mensaje, no es inmediatamente recibida o contestada por los
participantes; se destacan las publicaciones de enlaces, avisos o correos electonicos, foros,
estados, fotos/vides, notas, pestañas de informacion, me gusta (Aguilar, 2014).
Por otra parte, a la hora de plantear experiencias de aprendizaje colaborativo en el aula, con un
determinado grupo de estudiantes, es necesario que el docente dé las pautas de trabajo a los
estudiantes y proponga tareas para la interacción en la red social, de manera que deje bien claro
que es lo que se va a hacer. Al respecto, García (2008) señala la importancia que tienen los
objetivos, presentacion y organización del contenido, apoyo tecnico y evaluacion de las
actividades academicas. Por lo que el docente tendra que ejercer nuevos roles.
Rol del docente y del estudiante en el uso de la red social facebook.
Para introducir las TIC y entre ellas el Facebook en la didáctica de la asignatura matemática en
un modelo pedagógico, se hace necesario que el docente y el estudiante cambien los roles del
modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje, donde el docente es transmisor de información y el
estudiante un mero receptor de dicha información por los roles, de orientador, guía, tutor y como
agente activo, responsable, autónomo del proceso de construcción del conocimiento el estudiante.
En ese sentido, Viera (2002:04) plantea que:
“(…) la creatividad del pensamiento crítico y lógico, el cual, envuelve
características y cualidades distintas a las del profesor convencional del pasado, que
se contentaba con meros recursos de exposición: enciclopedismo y memorización.
Su perfil personal estará orientado a la promoción de habilidades, especialmente
empático, comunicador, mediador y asesor potencial en aéreas especificas de su
actividad productiva”.
En consecuencia, el profesor de hoy en día ya no será un transmisor de conocimientos, si no
un guía un gestor de la información que luego se convertirá en conocimiento después de haberlo
compartido, transferido y gestionado con destreza. En ese orden de ideas, el estudiante con sus
pares en conjunto construirán de forma colaborativa su conocimiento; para lo cual, es
indispensable que este desarrolle conocimientos tecnológicos, es decir, muestre competencias
tecnológicas que le permita construir, procesar y producir más información. Según Collazos,
Guerrero y Vergara (2001), los estudiantes que estén comprometidos con el proceso de
aprendizaje utilizando redes sociales como estrategias, tienen las siguientes características:
Responsable por el aprendizaje, por lo que son autoreguladores de su propio aprendizaje,
son ellos los que definen los objetivos de aprendizaje y los problemas que son
significativos.
Motivados por el aprendizaje, los estudiantes motivados encuentran gozo, deleite por el
aprendizaje, apasionados por resolver problemas, entender ideas y aprender conceptos.
Colaborativos, ellos entienden que el aprendizaje es social, escuchan las ideas de los
demás, abiertos a la discusión y conciliación de ideas diferentes, tienen empatía por los
demás.
Estratégicos, los estudiantes continuamente se reinventan para aprender a aprender,
emplean la metacognición; este tipo de estudiante son capaces aplicar y transformar el
conocimiento con el objeto de resolver problemas.
Estas características junto con el nuevo rol del docente, son las que favorecerán que la
educación sea exitosa con el uso del facebook, ya que esta es, para toda la vida.
Principales posibilidades pedagógicas que ofrece Facebook para el aprendizaje colaborativo
Permite la comunicación sincrónica y asincrónica.
Favorece la cultura de comunidad virtual y el aprendizaje social: surgen de los usuarios,
que interactúan en la red en torno a un tema u objetivo común y que generan lazos
interpersonales de confianza, apoyo, sentimiento de pertenencia e identidad social.
Soporta enfoques innovadores para el aprendizaje: Promueve el aprendizaje informal, y
permite también aproximar a los individuos el ideal del aprendizaje abierto y gestionado
por el usuario y el aprendizaje colaborativo.
Motiva a los estudiantes: La generación joven demuestra un gran interés al utilizar estas
tecnologías para compartir información y comunicarse. Los estudiantes tienden a estar
más motivados al participar en un ambiente de aprendizaje en el que son usuarios activos,
protagonistas.
Permite la presentación de contenidos significativos a través de materiales auténticos:
Esta consiste en materiales que proceden de los propios usuarios, como vídeos, podcasts,
productos multimedia, enlaces a documentos, archivos flash o artículos de blogs. Estos
materiales pueden integrarse en el ambiente de aprendizaje mediante la inserción de
hipervínculos o su incrustación como objetos. De esta manera, el conocimiento se articula
en el engranaje de las conexiones (Llorens y Capdeferro, 2011).
Metodología
La metodología utilizada en esta investigación fue documental con diseño bibliográfico, ya
que la información se obtuvo de fuentes impresas cuyos documentos provenían de autores con
alto renombre en las TIC, teorías del aprendizaje e investigación. El instrumento utilizado para
recoger información fue la hoja de registro, que permitió ordenar y clasificar los datos
consultados incluyendo observaciones y criticas de las investigaciones, se hizo un análisis de
contenido utilizando la triangulación de información, luego se interpretó la información y se
obtuvieron los resultados.
Resultados y discusión
Lineamientos teóricos sobre el facebook como estrategia de enseñanza y aprendizaje
colaborativo en matemática
Las tecnologías de la información y la comunicación se han venido incorporando en todas las
áreas de la sociedad y por ende su inclusión en la educación es cada vez más notoria, bien sea
porque están siendo utilizadas como medios y herramientas para innovar, en el afán de mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, o porque ellas mismas son objeto de estudio dentro de la
investigación educativa como quiera que sean abordadas.
Teniendo en cuenta, que un lineamiento es una tendencia, una dirección o un rasgo
característico de algo se pueden especificar los siguientes en relación al uso del facebook:
Se hace necesario revisar las diversas teorías del aprendizaje, para la inclusión del
Facebook en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática.
Constituye uno de los recursos de gran importancia para la acción formativa del
estudiante de matemática al facilitar a través de su interacción la mediación en los
procesos de aprendizaje colaborativo, constituyéndose en un elemento motivador
mediante la comunicación que puede ser sincrónica o asincrónica, que se puede dar entre
los miembros de la comunidad estudiantil, para colaborar en la construcción de
conocimientos, en contextos cónsonos con su realidad para ser aplicados en su quehacer
diario.
Aproxima a los individuos el ideal del aprendizaje abierto y gestionado por el usuario y el
aprendizaje colaborativo.
Permite compartir información y comunicación. Los estudiantes tienden a estar más
motivados al participar en un ambiente de aprendizaje en el que son usuarios activos,
protagonistas.
Favorece una mayor retencion de lo aprendido.
Promueve el pensamiento crítico (analisis, sintisis y evaluacion de los conceptos), al dar
oportunidad a sus integrantes de debatir los contenidos objetos de su aprendizaje.
Ayuda al trabajo colaborativo, entre compañeros, entre profesor y estudiantes, para hacer
actividades diversas con el fin de aprender.
El aprendizaje a partir de los errorres, permite a los estudiantes conocer sus errores justo
al momento que se produzcan, es continuo basado en la práctica y utilización del mismo,
guiado por el profesor o compañero para colaborar en la rectificación del error cometido.
La diversidad de conocimientos y experiencias en grupo contribuye positivamente en el
proceso de aprendizaje, ya que, generan lazos interpersonales de confianza, apoyo,
sentimiento de pertenencia, al mismo tiempo que reduce la ansiedad que provocan las
situaciones individuales de resolución de problemas.
Soporta enfoques innovadores para el aprendizaje, ya que, promueve el aprendizaje
informal, y permite aproximar a los individuos el ideal del aprendizaje abierto y
gestionado por el usuario y el aprendizaje colaborativo.
Motiva a los estudiantes, ya que, la generación joven demuestra un gran interés al utilizar
esta tecnología para compartir información y comunicarse, al participar en un ambiente de
aprendizaje en el que son usuarios activos y protagonicos, además de ser novedosos para
ellos al utilizar el facebook como herramienta para el aprendizaje.
Permite la presentación de contenidos significativos a través de materiales auténticos que
proceden de los propios usuarios, como vídeos, podcasts, productos multimedia, enlaces a
documentos, archivos flash o artículos de blogs, en el ambiente de aprendizaje mediante
la inserción de hipervínculos o su incrustación como objetos.
Conclusiones
Las TIC por sus características de interactividad, inmaterialidad e instantaneidad como
estrategias didácticas en los nuevos modelos pedagógicos facilitan el aprendizaje significativo.
Se sugiere a los docentes revisar los modelos pedagógicos que se utiliza en la actualidad en
matemática con la finalidad de incluir estas herramientas en las estrategias metodológicas para
conseguir los objetivos del aprendizaje de esta ciencia.
Reflexionar y discutir acerca del impacto de la tecnología en la sociedad actual tanto en el
ámbito local como mundial.
Planificar y promover un uso adecuado y seguro de las TIC.
Aprovechar esta herramienta, ya que hoy en día casi todos los estudiantes poseen un teléfono
inteligente, en donde pueden conectarse al facebook en cualquier lugar y hora, dejando atrás las
prácticas pedagógicas obsoletas que no dan como resultado un aprendizaje significativo en los
estudiantes.
Incentivar a los docentes a que usen estrategias metodológicas que incremente en los
estudiantes la motivación, interés, agrado por el aprendizaje matemático, ya que, estrategias
como esta, son vistas por los estudiantes como actividades diferentes y placenteras.
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